近日，一科研人員被舉報(bào)兩次利用自己和實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)的科研成果，供兒子獲獎(jiǎng)升學(xué)。

原以為又是一個(gè)英才少年的勵(lì)志故事，不承想，伴隨著一封舉報(bào)信，浮出水面的卻是父親以自身成果幫助孩子拿獎(jiǎng)的現(xiàn)實(shí)爭(zhēng)議，而這又與升學(xué)錄取有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，廣大家長(zhǎng)敏感而又真實(shí)的教育焦慮再一次被觸發(fā)。隨著事件的發(fā)酵，雖然當(dāng)事人、當(dāng)?shù)亟逃忠约捌渥泳妥x的高校均已發(fā)布聲明否認(rèn)科創(chuàng)大賽獲獎(jiǎng)與升學(xué)有關(guān)，但顯然，這些聲明并未回復(fù)一些關(guān)鍵問題，并不足以消解民眾的現(xiàn)實(shí)焦慮。

大學(xué)與中學(xué)一體化培養(yǎng)人才的“大手拉小手”行動(dòng)，如果是適當(dāng)?shù)摹⒄７懂爟?nèi)的，自然是可取的、值得稱贊的，這也是不少中學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要舉措之一。從這一角度而言，這樣的跨學(xué)段整合科研資源、助力中學(xué)生成才的方式并無不妥。只是，如果“大手”與“小手”之間有著親情或血緣關(guān)系，瓜田李下，便難免引起外界質(zhì)疑，而這樣的現(xiàn)實(shí)并不鮮見。類似情況的出現(xiàn)，不僅會(huì)影響相關(guān)賽事的權(quán)威性，更是對(duì)教育公平的破壞。

當(dāng)下，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也轉(zhuǎn)型發(fā)力編程、科創(chuàng)等素質(zhì)教育，青少年科技創(chuàng)新等實(shí)踐性強(qiáng)的課程不斷受到熱捧。這種趨勢(shì)之下，科創(chuàng)類比賽的發(fā)展勢(shì)頭高漲。正因如此，其出現(xiàn)了問題就更應(yīng)謹(jǐn)慎面對(duì)。借助父母資源獲獎(jiǎng)、虛假評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等不正之風(fēng)不僅要遏制，更要溯本清源，鏟除其生長(zhǎng)的土壤，守護(hù)好教育公平。

從新聞報(bào)道中來看，當(dāng)事學(xué)生的班主任及指導(dǎo)老師，都認(rèn)為此事是正常的。然而，從來如此，就對(duì)么?當(dāng)下的中小學(xué)教育，不少活動(dòng)雖然安排給了孩子，但背后都少不了父母的影子。小到一份手抄報(bào)或者手工制作，大到一篇科研論文甚至一項(xiàng)課題。但凡與高中大學(xué)升學(xué)、評(píng)優(yōu)獲獎(jiǎng)掛鉤了，教育的味道就變了，創(chuàng)新的意識(shí)就淡了，加分的套路就明了，民眾的質(zhì)疑就多了。正如網(wǎng)友所言，各類科創(chuàng)競(jìng)賽，不應(yīng)成為“拼爹”的另一個(gè)舞臺(tái)。科學(xué)來不得半點(diǎn)虛偽，合作科研可以有，但過度包裝，堅(jiān)決不可以。

(作者系四川省成都市新津區(qū)成外學(xué)校教師)