近日，一小學(xué)老師批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文寫“栓Q”(thankyou，網(wǎng)絡(luò)上衍生為表達(dá)自己無語)，相關(guān)視頻隨后登上熱搜，引發(fā)網(wǎng)友討論。有人認(rèn)為這件事很嚴(yán)肅，有人認(rèn)為只要正確引導(dǎo)就好。(9月23日《揚(yáng)子晚報(bào)》)

據(jù)了解，視頻中的小學(xué)教師表示，眼下一些學(xué)生不僅在作文中用了“栓Q”這個(gè)詞，而且還會引用一些自己看不懂的歌詞。在以“奧”為首詞的組詞作業(yè)中，居然有同學(xué)組了個(gè)“奧利給”，不禁讓人又氣又好笑……但該老師也表示，對于學(xué)生們的做法，她既不批評也不鼓勵(lì)，以引導(dǎo)為主。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，每年都會有新鮮的網(wǎng)絡(luò)潮語冒出，時(shí)常會“入侵”到中小學(xué)生的語文作業(yè)本上。這時(shí)，往往會引發(fā)社會上的熱議和爭論，甚至還有悲觀者唱衰“語文沒落論”，總之為話題炒足熱度。結(jié)果呢?每年都有流行一時(shí)的網(wǎng)絡(luò)潮語，我們還能記得哪些?恐怕十有八九都遺忘在日新月異的互聯(lián)網(wǎng)上了?？梢姡W(wǎng)絡(luò)用語泛娛樂化、碎片化的特性，注定了這種獨(dú)特的“網(wǎng)絡(luò)方言”不過是某一特定情境的情緒化表達(dá)，且很快會在語言的新陳代謝中被大浪淘沙，正如當(dāng)年“風(fēng)頭無兩”的火星文，如今幾乎銷聲匿跡。

所以，小學(xué)生作業(yè)本出現(xiàn)“栓Q”現(xiàn)象無須上綱上線，而應(yīng)該實(shí)事求是地辯證分析，正如上述老師所強(qiáng)調(diào)的“引導(dǎo)”——面對各類天馬行空的“栓Q作文”，與其簡單粗暴地糾正，不妨先去了解什么是“栓Q”，理解學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容，最后再引導(dǎo)他們使用規(guī)范的書面語來表達(dá)。利用網(wǎng)絡(luò)用語來認(rèn)識規(guī)范用語，如此一來，既能加深學(xué)習(xí)記憶，也能寓教于樂，可謂一舉兩得。

中小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。要幫助他們樹立正確的“語言邊界意識”，厘清網(wǎng)絡(luò)用語的適用范圍和界限——就讓“栓Q”拴在合適的地方吧! (記者陳文杰)

關(guān)鍵詞： 實(shí)事求是 辯證分析 小學(xué)生作業(yè)本 無須上綱上線