近日，一小學(xué)老師批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文寫(xiě)“栓Q”(thankyou，網(wǎng)絡(luò)上衍生為表達(dá)自己無(wú)語(yǔ))，相關(guān)視頻隨后登上熱搜，引發(fā)網(wǎng)友討論。有人認(rèn)為這件事很?chē)?yán)肅，有人認(rèn)為只要正確引導(dǎo)就好。(9月23日《揚(yáng)子晚報(bào)》)

據(jù)了解，視頻中的小學(xué)教師表示，眼下一些學(xué)生不僅在作文中用了“栓Q”這個(gè)詞，而且還會(huì)引用一些自己看不懂的歌詞。在以“奧”為首詞的組詞作業(yè)中，居然有同學(xué)組了個(gè)“奧利給”，不禁讓人又氣又好笑……但該老師也表示，對(duì)于學(xué)生們的做法，她既不批評(píng)也不鼓勵(lì)，以引導(dǎo)為主。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，每年都會(huì)有新鮮的網(wǎng)絡(luò)潮語(yǔ)冒出，時(shí)常會(huì)“入侵”到中小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)本上。這時(shí)，往往會(huì)引發(fā)社會(huì)上的熱議和爭(zhēng)論，甚至還有悲觀(guān)者唱衰“語(yǔ)文沒(méi)落論”，總之為話(huà)題炒足熱度。結(jié)果呢?每年都有流行一時(shí)的網(wǎng)絡(luò)潮語(yǔ)，我們還能記得哪些?恐怕十有八九都遺忘在日新月異的互聯(lián)網(wǎng)上了?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)泛娛樂(lè)化、碎片化的特性，注定了這種獨(dú)特的“網(wǎng)絡(luò)方言”不過(guò)是某一特定情境的情緒化表達(dá)，且很快會(huì)在語(yǔ)言的新陳代謝中被大浪淘沙，正如當(dāng)年“風(fēng)頭無(wú)兩”的火星文，如今幾乎銷(xiāo)聲匿跡。

所以，小學(xué)生作業(yè)本出現(xiàn)“栓Q”現(xiàn)象無(wú)須上綱上線(xiàn)，而應(yīng)該實(shí)事求是地辯證分析，正如上述老師所強(qiáng)調(diào)的“引導(dǎo)”——面對(duì)各類(lèi)天馬行空的“栓Q作文”，與其簡(jiǎn)單粗暴地糾正，不妨先去了解什么是“栓Q”，理解學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容，最后再引導(dǎo)他們使用規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)來(lái)表達(dá)。利用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)規(guī)范用語(yǔ)，如此一來(lái)，既能加深學(xué)習(xí)記憶，也能寓教于樂(lè)，可謂一舉兩得。

中小學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。要幫助他們樹(shù)立正確的“語(yǔ)言邊界意識(shí)”，厘清網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的適用范圍和界限——就讓“栓Q”拴在合適的地方吧! (記者陳文杰)

關(guān)鍵詞： 實(shí)事求是 辯證分析 小學(xué)生作業(yè)本 無(wú)須上綱上線(xiàn)